神奇的造纸术1
观察对象：可儿（女，6岁）、思琪（女，6岁）
观察时间：2023.10
观察目的：观察幼儿在科学区的游戏情况。
观察目标：观察幼儿是否能掌握造纸术的方法并坚持游戏。
观察实录：
区域活动时间，可儿来到科学区玩“神奇的造纸术”游戏。可儿拿着材料筐坐在椅子上研究材料支架图，她看了一会儿之后没有开始游戏而是找来了她的好朋友思琪。思琪和可儿一起来到科学区玩“神奇的造纸术。”可儿：“我记得上次你在科学区玩过这个，你教教我怎么玩。”思琪：“这里有图你看着这个做。”说儿：“我不太明白，你和我一起做吧。”思琪：“好吧，我教你，你跟着我做。”说完，思琪就拿着透明容器来到厕所装满水，接着拿了一张筐中的废纸开始撕纸，可儿也跟着一起撕纸，她们将撕好的纸丢进装有水的容器里，撕完之后，两个人拿来木棍开始在透明容器里搅拌，搅拌两分钟后，思琪在水中滴了两滴造纸胶，接着又继续搅拌，搅拌一分钟后，思琪递给可儿一个造纸的框架说：“等会儿你把水里的碎纸铺在上面，要铺满哦。”可儿点点头接过造纸框，将造纸框放在水中，用手将水中的碎纸铺平放在造纸框中，最后将造纸框捞出放到阳台上晒干。
这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生：
思琪之前有过游戏经验，知道游戏的玩法。
可儿没有玩过此材料，对玩法不熟悉，但是她知道通过看支架图了解游戏的玩法，最后知道求助同伴，有一定的社交能力。
3.思琪和可儿在游戏过程中能友好的沟通交流，能互相倾听同伴的话语，有良好的倾听习惯。
下一步学习的几乎和可能性：
1.利用区域谈话，让可儿和思琪分享自己的操作结果，谈谈游戏的玩法及经验。
2.继续提供废纸供幼儿操作游戏。