科学探究源自幼儿体验

（二）以儿童本位，优化探究目标

探究活动的主题决定是我们整个探究活动开始的基本，幼儿是探究活动的主体。幼儿之间的交流和话题走向，是探索活动实施的主要途径。在探究过程中，儿童一直是主角，围绕儿童自身的探究活动是一种有教育意义的有价值的探究活动。   

课程的主体是幼儿，我们所有的课程都是基于幼儿观察而产生的研究。从幼儿的角度考虑，在探究活动的设计过程中充分考虑学习探究性，这样的探究活动更能具有进步性和发展性。

案例《给小兔造家》

    幼儿在建兔房时，最初将自己对兔房的设想从设计图上立体建构，建起的是楼房，而其他幼儿结合生活经验，认为楼房不适合兔子居住。经过讨论，大家决定造一个纸箱房子。纸箱房建成后，孩子们用自己的画笔装饰，表达爱意。最后根据生活实践，孩子在用格子给兔子围院子的过程中，幼儿通过尝试，发展了动手的能力。为兔子盖房子。教师也在探究过程中充分赋予幼儿探索性，结合幼儿“近期发展区”的恰当立足点，在活动内容上不断优化调整。贴近生活，操作性强，进一步满足幼儿的求知欲，使幼儿在探究过程中得到更多经验的积累和拓展。