科学探究源自幼儿体验

（三）幼儿科学探究能力的培养策略

      在真正的实施过程中，探究活动的涉及到各个领域的，为了使探究活动更为丰富全面，我们在综合各领域的同时，我们也要平衡教学内容的全面性。

1. 探究能力---幼儿的观察与发现

     我们始终相信幼儿是具有探索能力的，所以我们在探究的过程中，尽可能为他们提供更多自主思考、操作、探究的机会。同时用直接的方式，让幼儿进行观察，研究。这便是充分的物质环境和和谐心理环境下，满足幼儿的探索欲望。

幼儿在探究过程中逐步掌握观察的能力，其中学习记录也是非常重要的一个部分。分组学习也是一种教学手段。幼儿在教师适宜的指导下，通过表达、与他人交流，在这样的物质环境中开展自己的观察与探究。既保护了幼儿的天性也对幼儿建立了一个初步的科探思维模式。

2.探究能力---幼儿发现问题、解决问题

没有自主体验的探究活动是枯燥无味的，我们聚焦幼儿，激发幼儿积极思考，发现问题，怎么样解决问题，表述问题，乐于操作。这些都是非常重要的探究经验。

在观察和饲养兔子的过程中，在探究过程中遇到问题学会自主讨论并初步尝试合作，共同解决问题。孩子们遇到了小兔为什么会逃走、怎样修补小兔的家等问题等，幼儿通过讨论，寻找原因，商量修补小兔的家的方案并通过不断尝试并分组落实解决，提高了探究能力、动手制作能力。

幼儿对于自己想要做的事，能进行计划，自主选择分组并初步进行合作。凡凡、甜甜、乐乐、小默这四位幼儿具有敏锐的观察力，善于发现周围资源，迁移以往经验，进行探究。在遇到问题时，他们能在老师的引导下，用适时的方法进行研究和尝试。在思考要如何提高幼儿的探究能力时，我们老师是扮演何种角色呢？一直强调师幼互动，那么在探究的过程中，我们让孩子独自参与、对探究活动进行调整、改造，在不断的深入进行下，老师也作为参与的一份子，与孩子共同探究。