课题小结（2023秋）

在快乐中成长，在游戏中学习，在活动中体验，在探索中创造！幼儿园为幼儿营造出一种愉快的学习氛围，在这个氛围中幼儿自由自主的探索、创造，这是开启幼儿科探活动的第一步。

先进的教育理念，是夯实我们教育的基础。幼儿对自然的发现、兴趣是幼儿进行科探活动的基础。幼儿教师可以借助科教类书籍知识开展专项活动。教师的角色在于环境创设，鼓励幼儿投入，帮助幼儿聚焦和拓展其经验和思维。

教师是幼儿科学教育的领导、支持者。全程，都应遵循以儿童为本的原则。从开发式探索到焦点式探索、延申活动，这是探究式科学教育的实践路径。总结如下：

一、根据幼儿的年龄特点，提供了适宜性的材料

环境对于孩子的成长来说，是非常重要的，不同年龄段，我们应当给予不同的材料空间来打造这个环境。例如，各种材质形状的容器。幼儿自行探索自然环境，提出问题，分组讨论解决问题，如老师指导幼儿选择合适的材料制作“雨水收集器”。并根据幼儿的年龄特性，采用情境游戏的形式，将幼儿分组进行试验，验证结果。

二、营造宽松、愉悦的科学氛围，为幼儿进行探究活动提供支持。

师幼互动，我们给予幼儿一种快乐的学习氛围，是非常必要的。往往一个眼神、一句鼓励、一个拥抱都会对幼儿产生不一样的效果。所以在科探活动中，我们可以鼓励幼儿“你来试试看”“你一定可以的”“大胆思考”。我们为幼儿创设一种欣赏他、肯定他的学习探索的环境，这样不仅给予幼儿自己发展的空间，也是让幼儿在愉快的环境中培养独立思考的能力。

三、开展多种形式的活动，发展幼儿的探索能力。

幼儿是“十万个为什么”，时刻保护幼儿这样的探索激情是很可贵的。我们在组织幼儿活动时，要特别注意，用恰当的方式，在保护幼儿好奇心的同时，也助力他的探索发展。例如，整个学期，围绕“水”的相关主题，可以开展“蜡纸舟考”、“哪些容器可以装水”、“安装雨水收集器”、“如何记录结果”等形式的活动。督促幼儿观察、思考、提出问题，让幼儿说出自己的结果并给予肯定。

四、发展幼儿初步的探究能力。

    在科学探究过程中，尝试让幼儿识别记录表，初步记录自己的观察。在记录过程中，引导幼儿自己思考、自己观察，并以自己的特征形式进行记录。在通过幼儿发现问题的过程中，寻找解决问题的途径。幼儿在这个过程中寻找乐趣。这样也培养了幼儿的学习态度和学习能力。

科学探究活动持续到今天，还在不断的优化中。

一、要以“玩”贯穿各活动，培养幼儿探索兴趣。

“玩”是我们通常一直在谈的一个话题，怎么样带孩子玩？让孩子尽兴玩？孩子在自由、自主的环境中，享受玩的愉悦过程。我们让幼儿主动探索、主动参与、在游戏中提升注意力、观察力。

所以，以后我要带领幼儿一起在科学探究的过程中，创设一些有趣的探索过程，从而让更多的幼儿一起参与。

二、要鼓励幼儿与接触外界，激发自主探索欲望。

在科教活动中，利用周围所有可利用的资源，让幼儿通过不同的渠道获得有益的信息。

1. 进入自然，仔细观察。对孩子进行科学教育，自然有无限的奥秘和乐趣，我们应该带他们走进自然。例如对于“水”的研究，有机会带领幼儿进入自然环境，挖掘本土资源，围绕“雨水”开展各种探究活动，促进幼儿科学探究能力的发展。

2. 进入大社会，社会资源的利用，不仅可以弥补幼儿园科教设备和资料的不足，还可以使幼儿在社会大环境中亲身体验，获得广泛的感性经验。比如围绕“水”的研究，带幼儿参观“自来水厂/污水处理”，让幼儿有机会近距离感知“雨水用途”。

    科学探究活动工作一直在持续进行，在课改背景下，深入开展科学探测工作是培养幼儿能力发展的重要途径。在幼儿自主学习、创新思维发展的背后，科学探究活动持续推动幼儿发展。在探究活动中，幼儿得到了老师的关注和重视。基于此，促进幼儿全面发展可以借助科学探测活动的研究，使幼儿在自主探索的过程中，充分发挥自身的主体作用，进一步阐释儿童本位的教育理念。