《基于多元资源生成的幼儿科学探究活动的实践研究》

学期研究计划

常州市金坛西城实验幼儿园

一、指导思想

本学期，课题组将在常州市教科院和金坛区区教师发展中心教科研部门的引领下，在已经积累一定研究经验和成果的基础上，继续以教研带科研、充分借助区学科中心组、协作组等平台，在更大的范围内传播“快乐科学”的培养理念，努力在更广的区域生根、开花、结果，以此带动课程及课题的推进及发展，提升园所办学内涵、凸显办园特色。

二、重点工作

1.在教研和科研双驱动之下，拓宽学习的渠道和方法，提升教师教科研能力和水平。

2.进一步厘清幼儿科学学习的年龄特点及核心经验，深研科学探究材料投放、内容选择等的适宜性，并且梳理相关的策略和方法。

3.进一步完善并优化园本化科学探究资源库建设的研究，优化我园课程环境，彰显幼儿园园本特色。

4.阶段性回顾总结，收集相关资料，组织课题成果展示，着手做好课题结题的相关准备工作。

三、具体工作及措施

1.多渠道培训和学习，加快教师成长速率

中期评估之后，我们已经有针对性地梳理了课题组每位教师在课题研究中的优势与不足，针对存在的共性问题和个别化问题，我们精心设计课题园本培训菜单，重点是科学教育活动设计和实施的能力、幼儿行为观察与分析能力、高质量论文的撰写、科学活动中的一对一倾听等，积极开展参与式研修，利用园内、园外各种竞赛等契机，以“每学期一重点一考核”的形式加强自我的反思和整理，推进教师教科研能力的成长速率。

2.优化资源开发和运用，创生园所课程特色

本学期进一步优化资源的运用，追随孩子的兴趣和需要，继续以生活和环境为媒，以“如何把握资源的独特价值，实现资源与课程的深度对接”为目标，创生课程的开展，深入探索各年龄段基于多元资源生成的科学活动优秀案例，精准提炼基于多元资源开展科学探究活动的途径和策略，深度挖掘和培植课程文化内涵及价值。

3.整理各类资源，丰富课题资源库。

我们以年级组、班级为单位，调动每位教师的积极性，对审议过的课程资源进行归类整理：对来自家长和幼儿、教师收集的各种探索材料和资源，在资源室分类摆放并做好标签，建立具体的物化资源库；对课程资源中涉及的录音、录像、多媒体软件等进行分类收集和整理，形成网上资源包，建立信息资源库，让全园教师可以资源共享，提高对资源的利用率；对可以进行改造和循环再利用的课程资源，我们进行进一步的优化。另外，对于资源库建设，我们制定具体的管理制度，责任到人，每一类资源都有专人管理，从而确保资源的完整保管。

4.定期回顾和反思，梳理相关研究成果

本学期，我们将着手开始做课题结题的相关准备，课题组共同回顾走过的课题研究之路，反思研究过程中的收获、思考有待提升的空间，撰写课题结题报告。

2024春学期