花花世界

观察对象：奕竹（女，7岁）

观察时间：2024.3

观察目的：观察幼儿在科学区的游戏情况。

观察目标：观察幼儿是否能发现两个平面镜形成的角与成像数量的关系。

观察实录：

新主题开始，我们在科学区提供了新材料。奕竹来到科学区拿起才投放的花花世界材料筐准备游戏。她拿出两个平面镜将它们的一边连接在一起，两面镜子形成了180°的角，但当她手松开的时候两个平面镜却倒下来了，她尝试拿起放好平面镜又倒下了，她准备寻找能够稳定镜子的东西，最后她将两面镜子靠在材料筐上，镜子稳定后她接着拿出筐中的迎春花卡片，将卡片放在两个平面镜连接处的前面，镜子里出现了迎春花的虚像，奕竹拿出纸准备记录，她先画出两个平面镜摆放的位置紧接着在后面记录成像的数量。记录完成后，奕竹继续调整平面镜的摆放位置，将两个平面镜连接处形成90°的夹角，接着又将迎春花卡片放在90°夹角前，“哇，我看到了好几个卡片，1234，有4个。”奕竹说。说完后，奕竹用同样的方法将她的发现记录在纸上。记录完后，她接着调整平面镜的角度，让两个平面镜形成的夹角逐渐变小，镜子中呈现的虚像也多了，奕竹将她看到的结果记录在纸上。奕竹开心地说：“老师，我发现这个镜子的秘密了。”我回应：“你发现了什么？”奕竹：“你看，我这样动迎春花越来越多了。”她一边说一边双手移动两个平面镜的位置。我：“是的，等会儿分享的时候可以把你的发现和大家说一说。”奕竹点点头。

这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生：  

1.奕竹对科学区游戏较感兴趣，能独自安静坚持游戏。

2.在游戏过程中遇到困难时，奕竹能积极思考，有解决问题的能力。

3.在游戏过程中，奕竹大胆尝试调整两个平面镜的位置，改变夹角的大小，发现两个平面镜形成的夹角大小与成像数量的关系，并能记录自己的操作结果。

下一步学习的几乎和可能性：

1.利用区域谈话，请奕竹结合记录纸和同伴介绍她在游戏中的发现，引起其他幼儿游戏的兴趣。

2.可以提供角度卡片，游戏时让幼儿摆放在相对应的位置，初步了解角度的含义，方便更准确的记录。

3.鼓励幼儿记录时不仅可以记录成像的数量也可以记录成像的位置及形状。